Les Etats et Gouvernements membres de la CONFEMEN ont affirmé leur souhait de disposer de résultats sur les performances des systèmes éducatifs au-delà de l’école primaire depuis la 56ème session ministérielle de la CONFEMEN, tenue à Abidjan, en juillet 2014. Aujourd’hui, l’objectif d’une éducation inclusive et de qualité pour tous, confirme la nécessité de la mise en place d’évaluations des apprentissages pour l’éducation de base dans son ensemble afin,
d’une part, de renseigner complètement l’indicateur 4.1.11 de l’ODD4 et d’autre part, de partager, de façon transparente, l’information sur les performances des élèves et des enseignants, ainsi que sur les divers facteurs internes et externes qui les déterminent, pour
mieux orienter les politiques, les plans d’action et les projets d’amélioration continue de la qualité et de l’équité de l’éducation.

A ce jour, le PASEC et les ressources nationales investies pour évaluer les performances des systèmes éducatifs se sont concentrés exclusivement sur l’étude de l’enseignement primaire, objectif prioritaire de développement depuis plusieurs décennies. Cependant, les indicateurs à renseigner à travers l’ODD4 et les choix éducatifs nationaux s’orientent progressivement sur la mise en place d’un cycle d’enseignement de base de 9 ans. A cet effet, les réformes sont en cours de réflexion et/ou de mise en œuvre dans les pays. C’est dans ce contexte que le PASEC engage les actions pour la mise en place d’une évaluation internationale au collège dans les pays.

La mise en place de l’évaluation au collège nécessite la définition d’une stratégie plus globale d’évaluation de l’enseignement de base (le continuum de 9 ans). Cette stratégie se déclinera également en termes de montage financier des évaluations et des ressources de l’équipe
PASEC. Pour tenir compte de ces contraintes afin de mettre en place une évaluation PASEC à la fin de l’enseignement de base (9ème année/fin du premier cycle collège), le PASEC a produit une note de stratégie définissant une série d’activités préparatoires et consultatives
impliquant les pays, les partenaires et des experts.

Dans la logique de cette stratégie, le PASEC envisage la mobilisation d’une expertise pour l’élaboration d’un document d’orientation pour la conception de l’évaluation PASEC de fin de l’enseignement de base (Collège) dans les pays membres de la CONFEMEN participants aux
évaluations du PASEC. Ce document d’orientation sera soumis à la discussion et validation des pays dans le cadre d’un atelier international.